Attività personale- un tipo speciale di attività o attività speciale, caratterizzata dall'intensificazione delle sue caratteristiche principali (focalizzazione, motivazione, consapevolezza, padronanza di metodi e tecniche di azione, emotività), nonché dalla presenza di proprietà come iniziativa e consapevolezza situazionale. In prasseologia, l'attività di una persona (soggetto di una relazione) è la trasmissione di un segnale al soggetto di una relazione (oggetto di influenza) nell'interdipendenza di stabilire (percepire) una norma.
Approcci alla definizione del concetto di attività personale
Il termine attività è ampiamente utilizzato in vari campi della scienza, sia in modo indipendente che come termine aggiuntivo in varie combinazioni. Inoltre, in alcuni casi è diventato così familiare che si sono formati concetti indipendenti. Ad esempio, come: persona attiva, posizione di vita attiva, apprendimento attivo, attivista, elemento attivo del sistema. Il concetto di attività ha acquisito un significato così ampio che, con un approccio più attento, il suo utilizzo richiede un chiarimento.
Il dizionario della lingua russa fornisce una definizione comunemente usata di “attivo” come attivo, energico, in via di sviluppo. Nella letteratura e nel linguaggio quotidiano, il concetto di “attività” è spesso usato come sinonimo del concetto di “attività”. In senso fisiologico, il concetto di “attività” è tradizionalmente considerato una caratteristica universale degli esseri viventi, la loro stessa dinamica. Come fonte di trasformazione o mantenimento di connessioni vitali con il mondo esterno. Come è la proprietà degli organismi viventi di rispondere agli stimoli esterni. In questo caso l'attività si correla con l'attività, rivelandosi come la sua condizione dinamica, come una proprietà del suo stesso movimento. Negli esseri viventi l'attività cambia in accordo con i processi di sviluppo evolutivo. L'attività umana acquisisce un significato speciale come la qualità più importante della personalità, come la capacità di cambiare la realtà circostante in conformità con i propri bisogni, punti di vista e obiettivi. (A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky, 1990).
Grande importanza è attribuita al “principio di attività”. N.A. Bernstein (), introducendo questo principio in psicologia, ne rappresentò l'essenza postulando il ruolo determinante del programma interno negli atti di attività vitale dell'organismo. Nelle azioni umane ci sono riflessi incondizionati, quando il movimento è direttamente causato da uno stimolo esterno, ma questo è, per così dire, un caso degenerato di attività. In tutti gli altri casi, lo stimolo esterno innesca solo il programma decisionale e il movimento stesso è in un modo o nell’altro collegato al programma interno della persona. Nel caso di completa dipendenza da esso si tratta di atti cosiddetti “volontari”, quando l'iniziativa per iniziare e il contenuto del movimento vengono stabiliti dall'interno del corpo.
Sulla base dell'analisi delle posizioni degli specialisti, vengono identificati una serie di segni essenziali comuni dell'attività della personalità. Questi includono idee sull'attività come:
- forma di attività, indicando l'unità essenziale dei concetti di attività e attività;
- attività verso le quali una persona ha un proprio atteggiamento interno, che riflette l'esperienza individuale della persona;
- attività personalmente significativa: una forma di autoespressione, autoaffermazione di una persona da un lato e su una persona come prodotto di interazione attiva e proattiva con l'ambiente sociale circostante - dall'altro;
- attività volte a trasformare il mondo che ci circonda;
- qualità della personalità, educazione personale, manifestata nella prontezza interna per un'interazione mirata con l'ambiente, per l'autoattività, basata sui bisogni e sugli interessi dell'individuo, caratterizzata dal desiderio e dal desiderio di agire, determinazione e perseveranza, energia e iniziativa.
L'idea di attività come forma di attività ci consente di affermare che le componenti principali dell'attività dovrebbero essere inerenti all'attività (V.N. Kruglikov, 1998). In psicologia, questi includono: obiettivo o finalità, motivazione, metodi e tecniche con cui vengono svolte le attività, nonché consapevolezza ed emozioni. Quando si parla di obiettivo si intende che qualsiasi attività è svolta per qualcosa, cioè è finalizzata al raggiungimento di un determinato obiettivo, che viene interpretato come immagine consapevole del risultato desiderato ed è determinato dalla motivazione del soggetto dell'attività. Una persona, essendo sotto l'influenza di un complesso di motivi esterni e interni, sceglie quello principale, che si trasforma nell'obiettivo dell'attività finalizzata al suo raggiungimento. Pertanto, l'obiettivo può anche essere considerato il principale motivo cosciente. Da ciò risulta evidente che l'attività produttiva è motivata e consapevole. Tuttavia, non tutte le motivazioni, a differenza degli obiettivi, vengono realizzate da una persona. Ciò non significa, tuttavia, che i motivi inconsci non siano rappresentati nella coscienza umana. Appaiono, ma in una forma speciale, sotto forma di emozioni, come elemento della componente emotiva dell'attività. Le emozioni sorgono riguardo a eventi o risultati di azioni associate a motivazioni. Nella teoria dell'attività, le emozioni sono definite come un riflesso della relazione tra il risultato di un'attività e il suo motivo. Inoltre, fungono da uno dei criteri di valutazione per la scelta di una linea d'azione. Metodi e tecniche agiscono come elemento dell'attività, ma non semplicemente come mezzo per compiere un'azione alla quale i movimenti sono adattati, ma come elemento dello schema d'azione, come strumento che arricchisce quest'ultimo con un orientamento verso le proprietà individuali dell'oggetto-strumento. Quando si definisce l'attività come una forma speciale di attività, è necessario essere consapevoli delle sue differenze e delle sue caratteristiche. Come caratteristiche distintive, si propone di considerare l'intensificazione delle principali caratteristiche dell'attività, nonché la presenza di due proprietà aggiuntive: iniziativa e situazionalità.
L'intensificazione riflette il fatto che in tutte le caratteristiche dell'attività sono chiaramente visibili elementi di valutazioni qualitative e quantitative. C'è un aumento della gravità e dell'intensità delle sue componenti, vale a dire maggiore consapevolezza, soggettività, significato personale degli obiettivi, un livello più elevato di motivazione e padronanza dell'argomento nei metodi e nelle tecniche di attività e una maggiore colorazione emotiva.
L'iniziativa è intesa come iniziativa, motivazione interna per l'attività, impresa e la loro manifestazione nell'attività umana. È ovvio che l'iniziativa è strettamente correlata e agisce come manifestazione della motivazione, il grado di significato personale dell'attività per una persona, è una manifestazione del principio di attività, indicando il coinvolgimento interno del soggetto nel processo di attività, il ruolo guida del piano interno in esso. Testimonia le capacità volitive, creative e psicofisiche dell’individuo. Funge quindi da indicatore integrativo della correlazione tra caratteristiche personali e esigenze di attività.
La natura situazionale dell'attività può essere considerata come una caratteristica che indica la transizione dell'attività a una qualità diversa: la qualità dell'attività nel caso in cui gli sforzi volti a raggiungere un obiettivo superano il livello normalizzato di attività e sono necessari per raggiungerlo. In questo caso, il livello di attività può essere considerato da due posizioni: esterna rispetto all'argomento e interna. Nel primo caso, l'attività può corrispondere ad un obiettivo definito normativamente o superarlo. Per caratterizzare tale attività vengono utilizzati i concetti di "attività sovrasituazionale" e "attività supernormativa", intesa come la capacità del soggetto di elevarsi al di sopra del livello dei requisiti della situazione o, di conseguenza, dei requisiti normativi presentato ufficialmente dalla società. Nel secondo caso, l'attività è considerata dal punto di vista del soggetto ed è correlata a un obiettivo determinato internamente, che corrisponde non a obiettivi interni esterni, socialmente determinati, ma ai suoi obiettivi interni personali. Per un individuo, l'attività è sempre “normativa”, poiché corrisponde all'obiettivo prefissato, se viene raggiunto, l'attività perde la sua base energetica - motivazione e ovviamente non può svilupparsi al livello di sovra-situazionalismo. Un'attività che non ha consentito al soggetto di raggiungere l'obiettivo prefissato è tradizionalmente considerata insufficientemente attiva o “passiva”, ovvero, in linea di principio, non può essere definita attività.
Il livello di attività, la sua durata, stabilità e altri indicatori dipendono dalla coerenza e dalle combinazioni ottimali di diverse componenti: emotive, motivazionali, ecc. In relazione a ciò, a seconda del metodo di connessione tra i livelli di attività mentale e personale, può acquisire un carattere ottimale o subottimale. Ad esempio, puoi mantenere un certo livello di attività in due modi: sforzando tutte le tue forze, il che porta ad affaticamento e calo di attività, e attraverso il rinforzo emotivo e motivazionale. Sono questi due approcci, ad esempio, che distinguono l’insegnamento tradizionale nell’istruzione superiore, basato su lezioni frontali e forme innovative di insegnamento basate su metodi di apprendimento attivo
La caratteristica universale della vita è l’attività – lo stato attivo degli organismi viventi come condizione per la loro esistenza nel mondo.
Viene determinata l'attività come stato attivo del soggetto dall'interno, da parte sua relazioni al mondo e si realizza al di fuori– nei processi comportamento.
La differenza fondamentale tra attività e attività è che l'attività nasce dal bisogno di un oggetto e l'attività nasce dal bisogno di attività.
4.1.Caratteristiche interne dell'attività. Quando si parla di attività umana, i ricercatori di solito intendono dire che possono rispondere alle seguenti domande:
*Se qualcuno è attivo, allora per cosa? (base motivazionale dell'attività);
*Attività – in quale direzione? (base target);
*Come, attraverso quali meccanismi psicologici, si realizza l'attività? (base strumentale).
L'organizzazione interna dell'attività umana, secondo A.V. Petrovsky, include basi di attività motivazionali, orientate agli obiettivi e strumentali.
Base motivazionale dell'attività. Ogni essere vivente, compreso l'individuo umano, porta dentro di sé un'immagine interna delle sue relazioni di vita con il mondo. Per una persona, queste relazioni sono molto diverse: rispondere ai bisogni di altre persone, sentirsi parte della Natura, ecc. n.Tutte queste sono forme diverse soggettività persona.
Innanzitutto, il soggetto dell'attività rappresenta il “sé individuale” di una persona. Le attività di una persona, come lui stesso crede, sono motivate dai propri interessi e bisogni: "Lo faccio perché lo voglio", "Lo faccio per me stesso".
In secondo luogo, il soggetto dell’attività è l’“io dell’altro in me”, quando la “presenza” dell’altro è vissuta come una sorta di invasione nel proprio mondo interiore.
Terzo, l'oggetto dell'attività è tale che non può essere identificato con nessuna delle persone in particolare: è sovraindividuale. Ma allo stesso tempo si riferisce a tutti, esprimendo ciò che dovrebbe essere caratteristico di ogni uomo: “l’umano nell’uomo”: coscienza, ragione, bontà, bellezza, libertà”.
In quarto luogo, il soggetto dell'attività è impersonale e si identifica con il corpo naturale dell'individuo, “non io”: è immerso nell'elemento naturale. Nei concetti psicoanalitici, questo principio attivo è designato con il termine “Esso” (S. Freud) ed è considerato come il fulcro delle forze dell'amore (istinto di procreazione) e della morte (istinto di distruzione, aggressività). “Non io”, tuttavia, con questa visione non si limita a motivi puramente biologici: la creatività, l'altruismo e persino le aspirazioni religiose sono talvolta considerate manifestazioni di un principio puramente naturale.
Oltre ai quattro aspetti indicati della base motivazionale dell'attività, l'organizzazione interna dell'attività umana è costituita da bisogni. I bisogni sono la fonte dell’attività umana.
Esigenze – Questo è lo stato di un essere vivente, che esprime la sua dipendenza da specifiche condizioni di esistenza e serve come fonte della sua attività.
I bisogni umani includono vitale bisogni e aspirazioni (da vita): bisogno di cibo, acqua, sonno, senso di sicurezza, ecc.; interessi sociali: il bisogno di appartenere ad un gruppo di altre persone, di entrare in contatti emotivi, di avere un certo status, ecc.; pulsioni esistenziali:“essere il soggetto della propria vita”, sentire la propria identità, ecc.
Base target dell'attività. Il processo di soddisfazione dei bisogni del soggetto presuppone il raggiungimento di determinati obiettivi (finali o intermedi).
L'attività presuppone la presenza di un obiettivo cosciente nell'attività di una persona.
Un obiettivo è ciò a cui si aspira, ciò che si intende raggiungere.. È importante distinguere tra gli obiettivi e i motivi dell’attività umana.
I motivi sono un incentivo all'attività, che è associato alla soddisfazione dei bisogni in cui si manifesta l'attività del soggetto e ne viene determinata anche la direzione.
Nelle motivazioni, così come negli obiettivi, si anticipa un possibile futuro. IN motivi come se fosse scritto cos'è l'attività per l'argomento, cosa dovrebbe succedere a se stesso. Obiettivi le attività sono orientate verso l'esterno, anticipano il risultato che dovrebbe esistere oggettivamente– che si tratti di una tela artistica, di un pezzo tornito, di un teorema dimostrato.
In contrasto con le motivazioni obiettivi sempre l'attività umana cosciente. Bersaglio c'è un risultato anticipato nella coscienza, accessibile alla comprensione del soggetto stesso, così come delle altre persone. Motivi tuttavia, questa è proprietà, prima di tutto, del soggetto stesso, possono essere rappresentate dalle sue esperienze uniche e profonde, che non sempre trovano risposta e comprensione da nessun altro.
È necessario distinguere finale E intermedio obiettivi.
Risultato obiettivo finale equivale a soddisfare un bisogno. Gli obiettivi intermedi includono quelli stabiliti da una persona come condizione per raggiungere l'obiettivo finale. Pertanto, l'artista, realizzando schizzi del futuro dipinto, persegue un obiettivo intermedio.
Il processo di consegna degli obiettivi è indicato come definizione degli obiettivi.
Base strumentale dell'attività. Le sue componenti importanti sono conoscenze, abilità e abilità.
La conoscenza non è solo un insieme di informazioni su qualcosa, ma anche la capacità delle persone di navigare nel sistema delle relazioni sociali, di agire in base alle circostanze in varie situazioni di vita.
Le competenze sono metodi per utilizzare determinati mezzi di attività padroneggiati fino a un certo grado di automazione. Una persona esegue un'azione “meccanicamente”. Tali elementi di azione automatizzati si trovano in qualsiasi campo di attività che sia diventato familiare a una persona. Pertanto, i modi di scrivere e collegare le lettere in una parola sono automatizzati, ma il processo di scrittura stesso rimane un'azione mirata e deliberata.
Un fondo viene formato sulla base delle conoscenze e delle competenze competenze persona.
L’abilità è la capacità di eseguire consapevolmente un’azione necessaria.“Conoscere” qualcosa non significa “essere in grado di fare”: è necessario padroneggiare i metodi per trasformare le informazioni su qualsiasi argomento in azioni di controllo - “comandi”. A differenza di competenze, ognuno dei quali è formato da una serie di “comandi” determinati che si susseguono automaticamente conoscenza persona, competenze si manifestano nell’uso consapevole da parte di una persona di determinati “comandi”. Le abilità costituiscono la base della padronanza personale.
Le abilità e le abilità si dividono in diversi tipi: motorio, cognitivo, teorico, pratico.
Abilità e abilità motorie comprendono una varietà di movimenti, complessi e semplici, che costituiscono gli aspetti motori esterni dell'attività. Esistono tipi speciali di attività, come gli sport, che si basano interamente sulle capacità e abilità motorie.
Cognitivo– includono abilità associate alla ricerca, percezione, ricordo ed elaborazione delle informazioni. Sono correlati ai processi mentali di base e implicano la formazione della conoscenza.
Teorico– associato all’intelligenza astratta. Si esprimono nella capacità di una persona di analizzare, generalizzare materiale, costruire ipotesi, teorie e tradurre informazioni da un sistema di segni a un altro. Tali abilità e abilità si manifestano maggiormente nel lavoro creativo associato all'ottenimento di un prodotto di pensiero ideale.
Ogni problema ha una soluzione: semplice e conveniente. E risolverlo richiede conoscenze e abilità. G. Mencken
Pratico – si formano nel corso dell'attività pratica di una persona, quando incontra non la teoria, ma la vita reale. Ti permettono di adattarti a questa vita.
4.2.Organizzazione esterna dell'attività.L'attività è la più grande unità di analisi delle manifestazioni esterne dell'attività, un atto di comportamento motivato olistico.
Sotto attività si riferisce all'attività di un soggetto volta a cambiare il mondo, a produrre o generare un prodotto di cultura materiale o spirituale.
L'attività umana appare innanzitutto come attività pratica, materiale. Quindi l'attività teorica ne viene separata.
Ogni attività consiste in una serie di atti: azioni o fatti, basato su incentivi o motivazioni e finalizzato a un obiettivo specifico.
In condizioni diverse, un obiettivo può essere raggiunto in modi diversi ( operazioni) o percorsi ( metodi), l'azione funge da soluzione al problema.
Una persona è caratterizzata da una separazione cosciente di se stesso dalla natura, dalla conoscenza delle sue leggi e da un'influenza cosciente su di essa.
Una persona come individuo si pone degli obiettivi ed è consapevole dei motivi che lo incoraggiano ad essere attivo.
Qualsiasi tipo di attività è associata a movimenti:
Movimento muscolo-muscolare della mano durante la scrittura, quando si esegue un'operazione lavorativa come operatore di macchina;
O il movimento dell'apparato vocale quando si pronunciano le parole.
Movimentoè una funzione fisiologica di un organismo vivente. La funzione motoria, o motoria, appare molto presto negli esseri umani.
I primi movimenti si osservano durante il periodo intrauterino dello sviluppo, nell'embrione. Il neonato urla e fa movimenti caotici con le braccia e le gambe; presenta anche complessi congeniti di movimenti complessi; per esempio, succhiare, afferrare i riflessi.
I movimenti innati del bambino non sono diretti oggettivamente e sono stereotipati. Come dimostrano gli studi di psicologia infantile, il contatto accidentale di uno stimolo con la superficie del palmo della mano di un neonato provoca un movimento di presa stereotipato.
Di base fisiologica tutti i movimenti umani possono essere divisi in due gruppi:
Congenito (riflesso incondizionato);
Acquisito (riflesso condizionato).
Il numero travolgente di movimenti, incluso il movimento nello spazio, una persona acquisisce attraverso l'esperienza di vita, cioè la maggior parte dei suoi movimenti sono riflessi condizionati.
Solo un piccolo numero di movimenti (urla, battito delle palpebre) sono innati.
Lo sviluppo motorio di un bambino è associato alla trasformazione della regolazione incondizionata dei movimenti in un sistema di connessioni riflesse condizionate.
Le possibilità di sviluppo dei movimenti umani nel corso della vita sono enormi. Sono inclusi in vari tipi di lavoro che servono alle relazioni interpersonali.
I sistemi di movimento rafforzati iniziano a esprimere alcune caratteristiche della personalità individuale.
I movimenti del cammino formano l'andatura che distingue una persona da un'altra. I cambiamenti nell’andatura e nella velocità del movimento sono influenzati dalle esperienze.
Un numero enorme di movimenti (espressioni facciali, gesti) trasmettono sentimenti, pensieri, relazioni. I gesti e le espressioni facciali servono come linguaggio dei segni.
I suoni del parlato creati dal movimento della laringe, dalla tensione delle corde vocali e dalla cavità orale sono movimenti che forniscono (attraverso il suono della parola) informazioni sugli stati mentali di una persona.
Le capacità motorie delle persone variano. Sono strettamente correlati alle capacità motorie. Nelle ballerine, negli atleti, nei cantanti e negli attori, le loro capacità motorie sono portate a un tale grado di perfezione da diventare oggetto di percezione estetica.
Viene chiamato un sistema di movimenti rivolti a un oggetto con lo scopo di appropriarsene o modificarlo azione.
IN differenza dai movimenti associati alla funzione motoria del corpo, le azioni sono inizialmente di natura sociale: dipendono dagli oggetti creati dalle generazioni precedenti che una persona incontra.
I passaggi più semplici sono soggetto. Il bambino impara a mangiare con un cucchiaio, a lavarsi le mani con il sapone e ad asciugarle con un asciugamano. Gli oggetti stessi, creati dalle mani dell'uomo, contengono un modo di operare con essi.
Il bambino padroneggia gradualmente il mondo oggettivo e le sue azioni si sviluppano di conseguenza. Dai contatti casuali con gli oggetti si sviluppano gradualmente azioni mirate.
L'emergere di azioni è associato alla selezione di oggetti dall'ambiente e al loro utilizzo in conformità con i bisogni del bambino. Nel primo anno di vita, la selezione degli oggetti e le operazioni con essi si basano solo sull'immagine sensoriale. Con lo sviluppo della parola, la parola comincia a dirigere e regolare l'azione, sebbene l'immagine rimanga la sua componente più importante.
Le azioni possono essere dirette non solo all'oggetto, ma anche a persone circostanti.
Allora diventano un atto di comportamento: un atto se corrispondono alle norme di comportamento stabilite nella società, o un reato se le contraddicono.
In psicologia c'è una distinzione fisico Azioni (esterne, motorie) con oggetti e mentale azioni (interne, mentali) con realtà mentali.
La ricerca degli psicologi L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina ha mostrato che le azioni mentali sono inizialmente formate come esterne, oggettive e vengono gradualmente trasferite sul piano interno.
Viene chiamato il trasferimento dell'azione esterna al piano interno interiorizzazione.
Consideriamolo con un esempio. Il bambino impara a contare. Per prima cosa conta i bastoncini, posizionandoli uno accanto all'altro. Poi arriva il momento in cui i bastoncini diventano inutili, poiché contare si trasforma in un'azione mentale, astratta dagli oggetti stessi e dall'azione esterna con essi. Gli oggetti dell'operazione sono simboli: parole e numeri.
La formazione di una varietà di azioni mentali garantisce l'attività mentale.
La padronanza dell'attività mentale porta al fatto che, prima di intraprendere attività esterne volte a raggiungere l'obiettivo desiderato, una persona pianifica l'azione nella sua mente, utilizzando immagini e simboli vocali.
Le attività esterne sono dirette e controllate dall'attività mentale.
Viene chiamata l'implementazione dell'azione mentale esternamente, sotto forma di azioni con oggetti esteriorizzazione.
Come già accennato, l'attività è un sistema dinamico capace di cambiamento e si verificano transizioni reciproche tra le componenti interne (mentali) ed esterne (fisiche).
Il processo di transizione dall’azione reale esterna all’azione ideale interna si chiama interiorizzazione.
Grazie all'interiorizzazione, la psiche umana acquisisce la capacità di operare con immagini di oggetti che attualmente non sono in vista.
Un modo importante per tale transizione è la parola e il metodo di transizione è l'azione vocale.
Il lato esterno dell'attività - i movimenti con cui una persona influenza il mondo che lo circonda - è determinato e regolato dall'attività interna, motivazionale, cognitiva e normativa.
Il processo di transizione dall'attività interna (mentale) a quella esterna (oggettiva) è chiamato esteriorizzazione. Quindi, ad esempio, dopo un corso ponderato per risolvere un problema, lo studente inizia a scrivere la sequenza di azioni su un quaderno.
Le attività esterne sono controllate da un piano d'azione interno. Una persona confronta l'azione eseguita con quella pianificata, che esiste sotto forma di immagini e pensieri.
Si chiama il piano mentale dell'azione reale e la regolazione dei movimenti e delle azioni sulla base di esso accettore Azioni.
Questo meccanismo consente di confrontare il risultato reale con quello desiderato e apportare modifiche mirate al raggiungimento dell'obiettivo finale.
P.K. Anokhin, che ha sviluppato il concetto accettatore di azioni, lo definisce come un apparato per monitorare i risultati di un'azione e confrontarli con l'obiettivo prefissato.
Per grado consapevolezza degli obiettivi("perché lo sto facendo") e conseguenze ("a cosa può portare questo") sono suddivise in azioni impulsivo E volitivo.
Impulsivo le azioni sono caratterizzate da un basso grado di consapevolezza degli obiettivi e delle possibili conseguenze.
Un'immagine, una parola o un comando che appare nella mente provoca immediatamente un'azione.
Azioni impulsive si riscontrano spesso tra gli scolari e gli adolescenti più giovani: si tratta di casi comuni di violazione accidentale e non dolosa della disciplina.
Volitivo le azioni presuppongono una ponderazione degli obiettivi e delle possibili conseguenze.
Costituisce un insieme di azioni unite da un obiettivo comune e che svolgono una specifica funzione sociale attività.
L'azione è un elemento relativamente completo di attività volto a raggiungere un obiettivo cosciente intermedio.
L'azione può essere esterna, che viene eseguita con la partecipazione dell'apparato motorio e degli organi di senso, o interna - mentale. Il termine “azione” descrive processi comportamentali che corrispondono agli obiettivi fissati dal soggetto. Le azioni sono coscienti perché il loro scopo è cosciente. Si realizza anche l'oggetto verso cui è diretta l'azione. Un'azione è un atto target di comportamento di un soggetto.
Un'azione all'interno di un'attività è un'unità più frazionaria della sua analisi rispetto a un'attività; tuttavia, può anche essere rappresentato come una combinazione di frammenti di comportamento più piccoli – operazioni.
Quando il comportamento è considerato nel suo rapporto con la base strumentale dell'attività, esso appare come una sequenza di operazioni.
La stessa azione può essere eseguita utilizzando operazioni completamente diverse tra loro. Ad esempio, la differenza nelle operazioni eseguite quando si suonano diversi strumenti musicali: chitarra, tromba, flauto. L'esecuzione della stessa opera si realizza attraverso movimenti completamente diversi.
Considerando qualsiasi azione, puoi distinguerla componenti motorie, sensoriali e centrali. Di conseguenza, è possibile determinare le funzioni eseguite da questi componenti durante le azioni come esecuzione, controllo e regolamentazione.
Vengono chiamati metodi per eseguire, monitorare e regolare le azioni modalità di attività.
Ciascuna delle funzioni elencate può essere implementata da una persona sia consciamente che inconsciamente. Ad esempio, il sistema di movimenti della laringe necessario per pronunciare le parole non è affatto cosciente per l'uomo. Sebbene le forme grammaticali e il contenuto della frase che una persona sta per pronunciare vengano sempre realizzati per primi.
È possibile anche il fenomeno opposto, quando le azioni richiedono prima una regolazione cosciente dettagliata e poi iniziano a essere eseguite con una minore partecipazione della coscienza: diventano automatizzate. È questa parziale automazione dell'esecuzione e della regolazione dei movimenti umani che viene chiamata abilità.
La formazione di una competenza non è mai un processo indipendente e isolato. Ogni abilità funziona e consiste in un sistema di abilità che una persona già possiede. Alcuni di essi aiutano una nuova abilità a formarsi e funzionare, altri la rendono difficile e altri la modificano.
Come sai, un'azione è determinata dal suo obiettivo, oggetto e condizioni (situazione). L'azione viene eseguita come un sistema di tecniche necessarie per l'esecuzione motoria, il controllo sensoriale e la regolazione centrale.
Il modello generale di sviluppo delle abilità è che, dopo aver ricevuto un nuovo compito, una persona si sforza prima di utilizzare le tecniche che già conosce. Il successo del trasferimento delle tecniche di attività dipende dalla precisione con cui viene valutata la somiglianza dei compiti in termini di metodi per risolverli. Si possono distinguere due casi estremi.
Il primo è quando l'obiettivo o gli oggetti o le condizioni di due azioni sono percepiti da una persona come simili, sebbene in realtà queste azioni siano diverse nei metodi di esecuzione, controllo e regolamentazione centrale. In una situazione del genere compaiono metodi di azione inefficaci. Poi ne parlano trasferimento negativo, o interferenza, di competenze.
Ad esempio, in Svezia è stata osservata una drammatica dimostrazione su vasta scala del meccanismo dell’interferenza. Lì è stato annunciato che tutti i trasporti sarebbero stati trasferiti dalla circolazione a sinistra alla circolazione a destra. Ciò ha portato a conseguenze negative: errori durante la guida e un numero record di incidenti.
Un altro possibile caso estremo è quando l'obiettivo, gli oggetti o le condizioni sono esternamente diversi, mentre le azioni necessarie per la decisione corretta sono simili ai metodi di esecuzione, controllo e regolamentazione.
Pertanto, avere buone capacità nell'uso di una lima tra gli scolari rende molto più facile per loro padroneggiare le tecniche di taglio del metallo con altri strumenti. In questo caso, in presenza di oggetti e obiettivi diversi, l'azione presenta somiglianze nelle tecniche di esecuzione e nel controllo sensoriale. In questa situazione dicono sul trasferimento positivo, o induzione, di competenze.
Un altro elemento dell'attività è È un'abitudine. Si differenzia dalle capacità e dalle competenze in quanto rappresenta un cosiddetto elemento improduttivo dell'attività. Se le abilità e le abilità sono legate alla soluzione di qualsiasi problema, implicano l'ottenimento di un prodotto e sono abbastanza flessibili, allora le abitudini sono una parte inflessibile dell'attività che una persona svolge meccanicamente e non ha un obiettivo cosciente o una conclusione produttiva chiaramente espressa.
L'attività è la più grande unità di analisi delle manifestazioni esterne dell'attività: un atto di comportamento motivato olistico. Il risultato dell'attività è la dinamica delle esperienze che esprimono la relazione tra il soggetto del bisogno e il suo oggetto.
L'attività umana si realizza nella sua Azioni.
Azione. Questo termine descrive i processi comportamentali che corrispondono agli obiettivi fissati dal soggetto.
Le azioni sono consapevoli, perché il loro obiettivo è realizzato. Anche l'oggetto è cosciente, al quale è diretta l'azione. Gli oggetti dell'azione sono “cose” in quanto portatrici di significato in cui è cristallizzata la totalità dell'esperienza umana. COSÌ, l'azione è l'atto target del comportamento nel campo dei valori del soggetto. Il risultato dell'azione è la trasformazione o la conoscenza di una situazione di vita. A questo proposito, parlano atti soggettivi trasformativi e cognitivi del soggetto.
Nel primo caso (atto trasformativo del soggetto), una persona cambia la situazione in base alle sue idee su come dovrebbe essere.
Nel secondo caso, la situazione oggettiva dovrebbe essere, per così dire, intatta, l'attività del soggetto conoscente ha il carattere di assimilazione all'oggetto. In entrambi i casi, grazie all'azione, si ottiene una connessione più stretta tra una persona e il mondo.
Dicendo che l'oggetto di un'azione è una cosa in quanto portatrice di significato, sottolineano la possibilità di una comprensione comune da parte delle persone degli effetti dell'azione compiuta. Se tale “lettura” è difficile, l’azione dà l’impressione di assurdità, cioè agli occhi degli altri cessa di essere un’azione stessa. Nei testi psicologici dedicati al problema dell'attività, viene citato, ad esempio, un episodio così meraviglioso raccontato da Kurt Lorenz. Un famoso etologo una volta portò una covata di anatroccoli “a passeggio”, sostituendo la madre. Per fare questo, ha dovuto accovacciarsi e starnazzare.
La reazione di smarrimento sui volti dei turisti può essere intesa come prova dell'impossibilità di stabilire il significato dell'azione.
Un'azione all'interno di un'attività è un'unità più frazionaria della sua analisi rispetto a un'attività; tuttavia, può anche essere presentato come una combinazione di frammenti di comportamento più piccoli - operazioni.
Operazioni. Quando il comportamento è considerato nel suo rapporto con la base strumentale dell'attività, esso appare come una sequenza di operazioni. La costruzione di interazioni tra mezzi che soddisfano l'obiettivo del soggetto appartiene al campo delle operazioni.
Pertanto, attività, azioni, operazioni, manifestandosi in relazioni esterne motivazionali, orientate agli obiettivi e strumentali dell'individuo, creano un sistema dinamico flessibile.
4.3. Attività. L'uomo moderno ha molti tipi diversi di attività, il cui numero corrisponde approssimativamente al numero dei bisogni esistenti. In pratica è molto difficile caratterizzare tutte le specie, poiché il loro numero è molto elevato. Ci sono tre parametri principali dei bisogni: forza, quantità, qualità.
Sotto per forza di necessità Ciò si riferisce al significato del bisogno corrispondente di una persona, alla sua rilevanza, frequenza di occorrenza e potenziale motivante. Un bisogno più forte è più significativo, si verifica più spesso, domina altri bisogni e costringe una persona a comportarsi in modo tale da soddisfare per primo questo particolare bisogno.
Quantità- questo è il numero dei vari bisogni che una persona ha e che di volta in volta diventano rilevanti per lui. Ci sono persone che hanno un numero relativamente piccolo di bisogni e riescono ad affrontare con successo la loro soddisfazione sistematica, godendosi la vita. Ma c’è chi ha tanti bisogni diversi, a volte contraddittori, incompatibili. L'attualizzazione di tali bisogni richiede l'inclusione simultanea di una persona in vari tipi di attività, e spesso sorgono conflitti tra bisogni ugualmente diretti e manca il tempo necessario per soddisfarli. Queste persone di solito si lamentano della mancanza di tempo e provano insoddisfazione per la vita.
Sotto l'unicità del bisogno Ciò si riferisce a oggetti e oggetti con l'aiuto dei quali questo o quel bisogno può essere sufficientemente soddisfatto per una determinata persona, nonché il modo preferito per soddisfare questo e altri bisogni. Ad esempio, il bisogno cognitivo di una persona può essere soddisfatto guardando sistematicamente solo programmi di intrattenimento in televisione. Per altri, per soddisfare appieno un bisogno simile, leggere libri, giornali e guardare programmi televisivi non è sufficiente. La terza persona, oltre a quanto sopra, necessita di una comunicazione sistematica con persone portatrici di informazioni utili.
Oltre a quanto sopra, c'è un altro modo: generalizzare ed evidenziare i principali tipi di attività caratteristiche di tutte le persone. Questo comunicazione, gioco, apprendimento, lavoro.
Comunicazione è considerato un tipo di attività finalizzata allo scambio di informazioni tra persone comunicanti. Mira anche a stabilire comprensione reciproca, rapporti personali e commerciali. La comunicazione può essere diretta e indiretta (non esiste contatto diretto tra le persone), verbale e non verbale.
Un gioco – Si tratta di un tipo di attività che non porta alla produzione di alcun materiale o prodotto ideale (ad eccezione dei giochi di business e di design). Esistono diversi tipi di giochi: individuali e di gruppo, a tema e trama, giochi di ruolo e giochi con regole.
Insegnamento - il processo di acquisizione sistematica delle conoscenze, competenze e abilità necessarie per svolgere l'attività lavorativa.
Insegnamento– un tipo di attività il cui scopo è acquisire conoscenze, abilità e capacità da parte di una persona. L'apprendimento può essere organizzato (svolto in istituti educativi speciali) e non organizzato (un risultato aggiuntivo di altri tipi di attività). Negli adulti l'apprendimento può assumere il carattere di autoeducazione.
Lavoro - attività volte a creare un prodotto socialmente utile che soddisfi i bisogni materiali o spirituali delle persone.
È stato grazie al lavoro che l'uomo ha costruito una società moderna e ha creato oggetti di cultura materiale e spirituale.
Quando parlano di sviluppo dell'attività umana, intendono i seguenti aspetti della progressiva trasformazione dell'attività:
1. Sviluppo filogenetico del sistema di attività umana (la trasformazione filogenetica del sistema di attività coincide essenzialmente con la storia dello sviluppo socio-economico dell'umanità. L'integrazione e la differenziazione delle strutture sociali sono state accompagnate dall'emergere di nuovi tipi di attività tra le persone ). Viene chiamato il processo di integrazione di un individuo in crescita nel sistema di attività esistente socializzazione.
2. Inclusione di una persona in vari tipi di attività nel processo del suo sviluppo individuale (ontogenesi).
3. Cambiamenti che si verificano all'interno delle attività individuali man mano che si sviluppano.
4. Differenziazione delle attività, nel processo in cui altre nascono da alcune attività a causa dell'isolamento e della trasformazione delle azioni individuali in tipi di attività indipendenti.
L'attività è una proprietà e uno stato integrale di qualsiasi organismo vivente, compresi gli esseri umani. Senza attività, una persona non può esistere né come essere biologico né come membro della società. La categoria di attività è la base della conoscenza scientifica sulla psiche, sullo sviluppo mentale, sulle capacità cognitive e creative dell'individuo.
Lo studio della natura, dei meccanismi di origine, sviluppo e manifestazione dell'attività umana è estremamente importante al fine di trovare mezzi e modi efficaci per promuovere la formazione di attività individuali volte a migliorare il proprio benessere e il benessere della società. La moderna comprensione della natura, delle fonti, delle forme e dei tipi, del contenuto e dei meccanismi, della formazione e delle manifestazioni dell'attività umana si forma sulla base di un'analisi dei risultati di studi teorici e sperimentali su problemi di comportamento, attività, comunicazione, cognizione, azioni e la loro motivazione.
I problemi psicologici dell'attività umana sono stati affrontati dal lavoro di molti psicologi domestici di epoche diverse. Tuttavia, le basi di una moderna comprensione della natura dell'attività umana sono poste principalmente nelle opere di M.Ya. Basova, L.S. Vygotskij, S.L. Rubinsteina, D.N. Uznadze. A M.Ya. La persona di Basov agisce come una figura attiva nell'ambiente. L.S. Vygotsky (1960), sviluppando l'idea di attività individuale, considera l'influenza dell'esperienza storica dell'umanità, concentrata nei segni, sulla formazione dell'attività umana. S.L. Rubinstein (1934) formulò il principio dell'unità di coscienza e attività. Considerava l'attività come una forma di attività specifica per una persona. Nella teoria dell'atteggiamento sviluppata da D.N. Uznadze (1961), sulla base della considerazione dello sviluppo dell'atteggiamento del soggetto, vengono analizzati i modelli di attività mentale.
Il lavoro di N.A. è dedicato al problema della natura psicofisiologica dell'attività. Bernstein, P.K. Anokhina, A.R. Luria e un certo numero di altri scienziati. La natura sociale dell'attività riceve la massima attenzione nelle opere di B.F. Lomova, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, E.V. Shorokhova.
Il problema dell'attività non ha perso la sua rilevanza e significato pratico da molti anni. Anche A.N. Leontyev ha scritto in una delle sue ultime pubblicazioni: “Insieme al problema dell'atteggiamento, nell'analisi psicologica si è aperto anche un altro, forse il problema più difficile. Questo è il problema dei fenomeni di attività che costituiscono momenti difficili da cogliere sperimentalmente, ma tuttavia reali, dell'attività umana, elevandola al di sopra della funzione di adattamento diretto o indiretto alle esigenze esistenti o previste della situazione. Questi momenti costituiscono, per così dire, un prerequisito interno per l'autopropulsione dell'attività e la sua autoespressione. Ma questo problema, che incontriamo costantemente nella vita umana, rimane oggi appena toccato dalla ricerca sperimentale, e il suo sviluppo rimane in larga misura una questione del futuro”.
L'attività è studiata a livello fisiologico, psicofisiologico, mentale e sociale. Questo approccio multidimensionale allo studio dell'attività è spiegato dalla sua versatilità, natura multilivello e complessità. In effetti, qualsiasi formazione psicologica di una persona, qualsiasi manifestazione fisiologica, psicologica e sociale di una persona è associata al fenomeno dell'attività.
Gli psicologi nazionali e stranieri continuano a sviluppare intensamente vari aspetti del problema dell'attività. Il principio dell'attività umana nella psicologia russa si basa sull'approccio dell'attività allo studio della psiche.
Negli ultimi anni, molti psicologi si sono rivolti al problema della soggettività e dell'attività mentale soggettiva (A.V. Brushlinsky, A.K. Osnitsky, V.A. Petrovsky, V.I. Slobodchikov, V.O. Tatenko, V.E. Chudnovsky e altri). Un contributo significativo allo studio del problema dell'attività della personalità è stato dato da V.A. Petrovsky. Ha sviluppato il concetto di attività non adattiva (sopra-situazionale) e il correlato concetto di personalizzazione. Soprattutto viene condotta molta ricerca teorica e sperimentale sulla psicofisiologia dell'autoregolazione del comportamento, dell'attività in generale, dell'attività (M.V. Bodunov, E.A. Golubeva, A.I. Krupnoe, V.M. Rusalov, ecc.).
L'attività è la costante risoluzione da parte del soggetto dei problemi della sua vita, anche in assenza di forme pronunciate di azione e comportamento. Lo spazio di attività - passività esiste come campo di lotta dei motivi, scelta delle forme di azione, affermazione di principi, ecc., Dove la passività occupa un posto importante nello sviluppo della posizione del soggetto. L'attività/passività è uno stato strutturato in modo complesso, inerente in forme diverse a ciascun individuo. Pertanto, è molto importante distinguere tra diversi tipi, livelli e forme di attività.
Quando si considera l'attività umana, vengono identificati e analizzati i suoi livelli e tipologie più diversi:
- - fisiologico (Vladimir Bekhterev, Ivan Pavlov, I.M. Sechenii, L.A. Ukhtomsky, ecc.);
- - psicofisiologico (K. Anokhin, N.A. Bernshtein, M.V. Vodunov, E.A. Golubeva, A.I. Krupnoye, A.R. Luria, V.D. Nebylitsyn);
- - mentale (Mikhail Basov, Lev Vygotsky, Alexey Leontiev, V.N. Myasishchev, Sergei Rubinstein, Dmitry Uznadze, ecc.);
- - sociale (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.G. Asmolov, B.F. Pomov, E.V. Shorokhova, ecc.);
- - soggettivo (V.A. Petrovsky, V.I. Slobodchikov, V.O. Tatenko, V.E. Chudnovsky).
Quindi, Ananyev B.G. ha identificato tre forme principali di attività umana: cognizione, lavoro e comunicazione, che si manifestano nel processo della vita in connessione con la soluzione di determinati problemi, in azioni specifiche.
Come forma speciale di attività, spicca la creatività tecnica e scientifica, considerata da molti ricercatori (E.S. Chugunova, E.S. Kuzmin, A.L. Zhuravlev, A.I. Kitov, B.F. Lomov, ecc.).
Le forme di attività includono anche: riflessione e comportamento (V.I. Sekun); orientato al valore, trasformativo, creativo, comunicativo, artistico (M.S. Kagan); Pratico, cognitivo (A.A. Grachev); informazione e comunicazione, incentivi (G.M. Andreeva, L.A. Karpenko, B.F. Lomoa).
Secondo il D.N. Uznadze, le forme di attività formano una certa gerarchia:
- * attività individuale - comunicazione, consumo, soddisfazione della curiosità, gioco;
- * attività del soggetto - soddisfazione dei bisogni estetici, intrattenimento, cura degli altri e di se stessi, adempimento dei requisiti sociali;
- * attività personale - creatività artistica, sport mentali e fisici, lavoro di servizio, attività sociali.
AV. Brushlinsky chiama tutte le forme di cui sopra tipi di attività, completandole con la contemplazione. Inoltre, nella moderna letteratura psicologica, l'attività umana è divisa in forme volontarie e involontarie della sua manifestazione.
Fattori che determinano l'attività della personalità
Olga Chesnokova
Sviluppo di una personalità socialmente attiva nella scuola materna
Cos'è una posizione di vita attiva? personalità socialmente attiva? Non esiste una risposta semplice a questa domanda apparentemente semplice. Queste espressioni contengono molti significati diversi. Secondo Albina Melikhova, capo del dipartimento sociologia e sociale tecnologie dell'Istituto Umanitario della ChSU, una posizione di vita attiva significa un atteggiamento premuroso verso ciò che sta accadendo intorno. Cioè, non solo accettazione, ma anche partecipazione attiva alla risoluzione di quei problemi che sorgono non solo in noi stessi, ma nella società, nel mondo che ci circonda. Questa qualità esprime un atteggiamento attivo olistico e sostenibile nei confronti della società e dei suoi problemi. sviluppo. Sociale l'attività non è solo comprensione e accettazione degli interessi della società, ma anche disponibilità a realizzare questi interessi, l'attività attiva del soggetto.
Segni sociale l'attività è un desiderio di influenzare stabile, piuttosto che situazionale sociale processi e partecipazione alla cosa pubblica. Ci sono tre criteri principali attività sociale. Il primo criterio rivela la natura delle forze motrici, dei bisogni, dei valori che ne sono alla base attività sociale. Attivo personalità - personalità, per il quale il valore più alto è la vita in nome degli interessi pubblici, inclusa nel movimento e sviluppo processi sociali. Il secondo criterio caratterizza l'estensione e la profondità dell'accettazione e dell'assimilazione dei valori. Personalità può accettare valori a livello di sentimenti, stati d'animo, conoscenze o aspirazioni volitive. Un'espressione della connessione tra conoscenza, sentimenti e volontà, fornendo attività sociale, sono credenze personalità, suo atteggiamenti sociali. Il terzo criterio rivela le caratteristiche dell'attuazione dei valori. Gli indicatori sono la natura e la portata, i risultati, le forme di attività. Sociale l’attività è una qualità che caratterizza l’integrità personalità.
Come sviluppare una personalità socialmente attiva in una scuola materna? È in questa fase dell'educazione che puoi iniziare a impegnarti in questo lavoro, poiché è a 3-4 anni che il bambino inizia a realizzare i suoi "IO", i bambini cominciano a diventare amici, socializzare.
Formazione personalità socialmente attiva magari in attività dirigenziali. In età prescolare, l'attività principale è il gioco, una forma naturale di manifestazione di vari tipi di attività infantile. Essendo la specie più grande creatività dei bambini, è la drammatizzazione, basata sulle azioni eseguite dal bambino stesso, che collega più strettamente, efficacemente e direttamente la creatività artistica con esperienze personali. Le barriere persistenti che emergono nella vita di un bambino vengono superate molto più facilmente giocando. In condizioni "immaginario" situazione, è più facile per il bambino assumere il ruolo di un altro. I giochi teatrali sono il tipo più significativo attività per bambini, dove il bambino, assumendo un ruolo, può praticare attivamente l'attività linguistica, emotiva e motoria.
Dal livello sociale l'attività di tutti i partecipanti nell'interazione con il bambino dipende dal suo livello attività sociale. I partecipanti all'interazione durante i giochi teatrali hanno un'enorme influenza su sviluppo bambino e la sua formazione attività sociale o, al contrario, la formazione di rigidità e timidezza.
Sviluppo Anche la creatività in un bambino contribuisce allo sviluppo personalità socialmente attiva. L'attività creativa si esprime nell'attualizzazione del potenziale creativo. Una delle principali linee di lavoro con i bambini è la formazione in loro di un atteggiamento creativo nei confronti dei fenomeni della realtà circostante.
Bambino creativo, creativo personalità- questi sono i risultati dell'intero stile di vita del bambino in età prescolare, della sua comunicazione e delle attività congiunte con gli adulti, della sua stessa attività. Il bambino sviluppa gradualmente un mondo interiore complesso, che conferisce a tutte le sue attività un carattere creativo o, al contrario, lo determina sviluppo secondo schemi già pronti. Di norma, insegnano tecniche e metodi individuali di creatività.
Particolare attenzione deve essere prestata all'educazione patriottica. Dal momento della nascita, le persone si abituano istintivamente al proprio ambiente, alla natura e alla cultura del proprio paese, allo stile di vita della propria gente. La base per la formazione del patriottismo sono profondi sentimenti di amore e affetto per tutto ciò che circonda una persona e che la aiuta a comprendere la realtà circostante. L'educazione patriottica è finalizzata alla formazione e sviluppo personale e sociale- valori significativi - cittadinanza e patriottismo.
Qualità civiche lì si formano le personalità, dove i bambini hanno voce in capitolo e possono aiutare a risolvere i problemi e influenzare l'ambiente che li circonda contesto sociale, dove i bambini sanno che saranno ascoltati e dove le loro opinioni vengono prese in considerazione.
Formare in modo completo personalità sviluppata all'asilo, è necessario tener conto dell'individualità di questo personalità. Per sviluppo della personalità, quanto segue dovrebbe essere evitato errori: imporre la tua opinione ai bambini, che questi ultimi memorizzano come modello. È necessario spiegare ai bambini perché è così e non altrimenti, perché è necessario farlo; anche i bambini in età prescolare più piccoli sono perfettamente in grado di comprendere tale discorso da un adulto e non solo uno stile di comportamento autoritario. Se i bambini commettono errori, allora devono essere analizzati e discussi, e non solo criticati. Il bambino deve sapere a cosa ha portato il suo comportamento e la prossima volta sceglierà consapevolmente l'azione giusta, conoscendone le conseguenze. I bambini in età prescolare dovrebbero essere in grado di esprimere liberamente il proprio punto di vista, difenderlo, senza paura di ridere di lui o dopo non essere suoi amici. L'insegnante deve sostenere l'espressione dei pensieri dei bambini in età prescolare, poiché questa è una delle qualità personalità socialmente attiva.
A mio parere, una condizione necessaria per la formazione di sociale l'attività è il suo inserimento nella squadra. IN bambini il team nelle attività congiunte scambia informazioni, concorda obiettivi comuni, controllo reciproco, si sviluppa la capacità di comprendere gli stati e i motivi delle azioni degli altri e di rispondere di conseguenza. Nel nostro istituto di istruzione prescolare, cerchiamo di studiare le caratteristiche degli studenti, organizzando il lavoro sociale nel gruppo in modo tale che tutti i bambini vi prendano parte in un modo o nell'altro. I bambini in età prescolare di solito mostrano interesse per il lavoro sociale, ma non hanno esperienza sufficiente, mancano di tenacia e perseveranza. I primi fallimenti possono portare alla delusione e formare un atteggiamento negativo nei confronti di questo lavoro, che contribuisce alla formazione di qualità come passività, indifferenza verso la vita del gruppo, della classe, della scuola e quindi della società nel suo insieme. Pertanto, il nostro personale docente cerca di distribuire i compiti tenendo conto degli interessi dei bambini. Tra le tecniche di formazione sociale attività noi noi usiamo: richiesta di aiuto da parte dell’insegnante, incoraggiamento, valutazione positiva delle attività socialmente utili dei bambini davanti a tutto il gruppo. Il nostro istituto di istruzione prescolare conduce esercizi di formazione, conversazioni e giochi, ad esempio il gioco "Falegname" Per sviluppo immaginazione e creatività vocale dei bambini, "Rapa" Per sviluppo dell’indipendenza, immaginazione, creatività, osservazione. Parliamo di buone azioni compiute. Quando completano i compiti, i bambini ci esprimono le loro opinioni.
Sociale attività come qualità personalità formato nel processo socializzazione ed è uno dei suoi indicatori importanti. A quale conclusione arriviamo? Sociale l'attività e una posizione di vita attiva sono un segno di crescita. Ma in modo che siano formati e sviluppato, abbiamo bisogno di condizioni, abbiamo bisogno della posizione della società. La ricerca di un giovane deve essere accolta con comprensione. Naturalmente, se non è pericoloso per gli altri. È fantastico quando ci sono molte opzioni per l'autorealizzazione. La difficoltà è che questa formazione avviene nella vita reale, tra persone vere. Ma qui non c'è niente Puoi farlo: Non puoi imparare a nuotare sulla riva.
Letteratura:
1. Vorobyov Yu. L., Korolev B. N. Alla ricerca del significato e della verità. Attività e crescita personale. M.: Casa editrice MGSU "Unione" T. 1, 2003. – 500s
2. Mudrik A.V. Pedagogia sociale. – M.: Accademia, 2003.
3. http://www.dorogakdomu.ru/?page=articles&record=333
4. http://reftrend.ru/622125.html
Nelle condizioni di trasformazione qualitativa della società, il problema dell'attività sociale delle masse e degli individui acquista un significato speciale.
Il processo di rinnovamento radicale è impossibile senza il coinvolgimento delle masse più ampie, senza lo sviluppo di nuove forme non tradizionali di attività sociale. Nel frattempo, questo bisogno della società non viene soddisfatto. La contraddizione tra la necessità di sviluppare un'attività creativa costruttiva e il reale stato di attività delle masse, tra questa esigenza e i fattori distruttivi, negativi e destabilizzanti dell'attività, si sta intensificando.
Il punto di partenza per comprendere l’attività sociale è comprendere la sua connessione con la socialità dell’individuo. Socialità della personalità nel senso più ampio del termine, questa è la sua connessione con la società, le comunità sociali e l'umanità. La socialità può essere rivelata solo attraverso lo studio del sistema di connessioni sociali di un individuo con un'ampia varietà di comunità: classe, professionale, insediativa, demografica, etnica, culturale, status, ecc. Gli interessi, i bisogni e i valori di questi gruppi sono diversi. Il concetto di attività sociale dà un'idea della qualità della socialità, del livello e della natura della sua attuazione.
Attività sociale dell'individuo– una qualità sociale sistemica in cui si esprime e si realizza il livello della sua socialità, cioè la profondità e la completezza delle connessioni dell'individuo con la società, il livello di trasformazione dell'individuo in soggetto di relazioni sociali.
L'attività sociale non può essere ridotta a uno dei momenti della coscienza o dell'attività dell'individuo. Questa è la qualità sociale iniziale che esprime un atteggiamento attivo olistico e stabile nei confronti della società, i problemi del suo sviluppo e determina le caratteristiche qualitative della coscienza, dell'attività e degli stati della personalità.
Gli interessi di un individuo, i valori che accetta, possono entrare in conflitto con gli interessi di comunità più ampie, della società nel suo complesso, ma ciò non significa che l'individuo non sia socialmente attivo. Un alto livello di attività sociale presuppone non un'adesione sconsiderata agli interessi della società, ma l'accettazione automatica dei suoi valori.
L'attività sociale non è solo la comprensione e l'accettazione degli interessi della società e di alcune comunità, ma anche la disponibilità e la capacità di realizzare questi interessi, l'attività attiva di un soggetto indipendente.
Il più importante segni di attività sociale dell'individuo(al contrario di una personalità passiva) è un desiderio forte, stabile e non situazionale di influenzare i processi sociali (in definitiva la società nel suo insieme) e una reale partecipazione agli affari pubblici, dettata dal desiderio di cambiare, trasformare o, al contrario , preservare e rafforzare l'ordine sociale esistente, le sue forme, i suoi lati. L'attività sociale è diversa nel suo contenuto, si concentra su determinati valori, nel livello della loro comprensione, nella natura e nel livello di attuazione.
Criteri di attività sociale:
Primo criterio ci consente di identificare l'ampiezza, la gamma dei valori personali, il livello di socialità in termini di orientamento verso gli interessi non solo di un gruppo sociale ristretto, ma anche di comunità più ampie, della società nel suo insieme, dell'umanità.
Secondo criterio caratterizza l’estensione e la profondità dell’accettazione e dell’assimilazione dei valori. Allo stesso tempo, il principio metodologico iniziale per comprendere l'attività sociale è identificare i suoi tre lati: razionale, sensoriale-emotivo e volitivo.
Terzo criterio rivela le caratteristiche dell'attuazione dei valori. Gli indicatori del livello di attuazione sono la natura e la portata, i risultati e le forme di attività.
Lo studio del meccanismo di formazione dell'attività sociale di un individuo nelle condizioni moderne richiede, prima di tutto, un'analisi dell'influenza dell'innovazione nella vita sociale, la formazione di nuove strutture economiche, sociali e politiche, nuovi momenti di sviluppo spirituale caratteristici di nostra società nel momento presente. È importante confrontare questa influenza con l'influenza delle vecchie strutture conservatrici e delle forme tradizionali.
Domande di autotest:
1. Qual è la differenza tra i concetti “persona”, “individuo”, “personalità”, “individuo”?
2. Qual è la struttura della personalità?
3. Qual è lo “status sociale” e il “ruolo sociale” dell'individuo? Come sono collegati tra loro questi concetti?
4. Formulare le principali disposizioni del concetto di status-ruolo della personalità.
5. Quali sono le principali cause della tensione e del conflitto di ruolo? In cosa differiscono questi concetti? Qual è l'essenza del conflitto di ruolo?
6. Quali fattori influenzano la socializzazione dell'individuo.
7. Qual è l'importanza dell'istruzione e dell'educazione per la socializzazione di un individuo?
