Урок окружающего мира в 4 классе. «Клетка – основа строения и роста живых организмов».
Конспект урока по окружающему миру 4 класс на тему " Клетка – основа строения и роста живых организмов" Описание материала: Предлагаю Вашему вниманию конспект урока по предмету «Окружающий мир». Данный материал предназначен для учителей начальных классов, при изучении темы «Клетка – основа строения и роста живых организмов», 4 класс. На данном уроке используются приёмы критического мышления, различные формы работы с текстом.Задачи:
1. Создать среду для подведения учащихся к пониманию сложности и совершенства устройства живого организма, взаимосогласованности органов.
2. Познакомить с основой строения и роста живых организмов – клеткой.
3. Вызвать интерес детей в познании самого себя.
Оборудование:
- раздаточный материал (индивидуальный и классный; микроскоп, луковая шелуха, дольки апельсина, куриные яйца, горох, целлофановые пакеты)
1. Вводная беседа с проверкой домашнего задания.
- Человек живет в окружающем его мире. Он часть этого мира. А можно ли считать человека частью природы?
- Да.
- Докажите.
- Он дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети.
Люди всегда болели, получали травмы, ушибы. Кто были первыми целителями?
- Женщины
- Назовите «Отца медицины»
- Гиппократ
- С какими областями знаний связана медицина?
- физика, химия, биология.
- Итак, человек стремится совершенствовать мир вокруг себя. И, конечно же, человек стремится совершенствовать себя в этом мире.
- Представим, что смотрим мы на себя в зеркало. Что увидели снаружи?
- Наше тело: голова, туловище, конечности.
Проверим себя: послушаем стихотворение «Тело человека».
Быть у каждого должна
Очень умной … (голова)
Я верчу ей как умею
Голова сидит на … (шее)
Животик, спинка, грудь
Их вместе … (туловищем) зовут.
Руки – чтоб ласкать, трудиться,
Воды из чашечки напиться.
Бегут по дорожке быстрые ножки.
Я споткнулся через Генку
И ушиб себе коленку.
Но наше тело покрыто кожей. Она не прозрачна и не дает разглядеть то, что под ней спряталось. Но в настоящее время мы очень много знаем о том, что внутри нас.
- Что вы знаете?
- А откуда?
- А как эти знания у нас появились?
- Надо сказать огромное спасибо ученым
- Итак, посмотрим, на сколько хорошо вы знаете наши некоторые внутренние органы.
Игра «Угадай слово»
Один ученик встает перед классом (водящий), другой - за его спиной показывает классу
таблички с терминами, которым надо дать толкование. Желающие ученики объясняют
водящему значение слова (в его признаках), водящий по толкованию угадывает термин.
Таблички, которые удалось от¬гадать, вручаются водящему. Неудачные толкования слов
коллек¬тивно исправляются. Ученик, предложивший неверное толкова¬ние слова, получает
штрафное очко.
Слова для толкования:
Сердце, желудок, печень, легкие, глаза, кишка.
Решение кроссворда
Слова записать по горизонтали, отгадать выделенное слово по вертикали.
1. То, с помощью чего человек дышит (легкие)
2. Полый мешок, в котором на половину переваривается пища (желудок).
3. Мотор размером с кулак. Непрерывно гоняет кровь. (Сердце)
4. орган, где находится органы – язык и зубы. (рот)
4. Эти органы очищают кровь. Отбросы выбрасывают в виде воды (почки).
5. Орган, который играет роль фотоаппарата (глаз)
- И это, ребята, еще не все органы, которые образуют единое целое, какое целое? – организм.
Дайте определение:
Организм человека – сложная система органов, которые взаимодействуют между собой и образуют единое целое.
2. Физминутка
3. Определение темы урока
- ребята, а кто-нибудь из вас знает, какого вы были роста и веса при вашем рождении?
- ваш организм менялся со временем, что с вами произошло?
- Мы выросли.
- Как вы думаете, почему?
Поработаем с учебником.
«К ответу готов!». Класс делится на группы. Каждая группа работает с учебником.
Предлагается за 5-7 минут найти по оглавлению нужный текст, прочитать и просмотреть его,
выбрать самое важное и интересное, подготовить сообщение на 1-2 минуты.
Учитель спрашивает любого ученика. Готов к ответу должен быть каждый.
По его рассказу оценивается качество подготовки группы.
С.19.
Итак, дополните предложение на доске:
_____________ - основа строения и роста живых организмов. Это является темой нашего урока.
Все живые организмы состоят из клеток.
Человек и растения, кошка и лягушка, микроб и водоросли. Только микроб – это одна клетка, а лист яблони – 500 миллионов клеток. Есть клетки – гиганты (хотя сейчас вы о них не догадываетесь), а есть клетки, которые сложно рассмотреть даже в микроскоп. Английский естествоиспытатель Роберт Гук более 200 лет усовершенствовал микроскоп и, рассматривая покров бузины, неожиданно обнаружил живые клетки.
4. Практическая работа.
Я предлагаю вам побыть в роли исследователей и проделать практическую работу в группах: под микроскопом у нас препарат (кожица лука). Вспомним правила работы с микроскопом.
1. Свет направить зеркалом в отверстие предметного столика.
2. Препарат закреплен на предметном стекле.
3. Тубус медленно поднимать до тех пор, пока не появится четкое изображение.
На доске порядок действий.
1. Рассмотреть клетку.
2. Заполнить лист.
3. Проиллюстрировать клетку.
Работа в группах: зарисовали клетку на альбомном листе.
- Заслушали командиров групп:
- Форма разная, но увидели стенку клетку и внутри точку.
Перед вами на столе лежат долька апельсина и яйцо, попробуйте объяснить, для чего они лежат. Вам необходимо сравнить ваш рисунок с рисунком в учебнике на стр. 20-21 учебника.
- Самостоятельное чтение двух абзацев.
Беседа после знакомства с текстом:
-Для чего вам предложена долька апельсина? (пример видимых глазу клеток, не видно только строение самой клетки)
А вот ещё примеры форм растительных клеток:
Ребята, сформулируйте вывод, что такое клетка:
Клетка – живой организм: дышит, питается, растёт, размножается делением на новые клетки, выполняет разную работу и приобретает разные свойства, умирает.
- рассмотрите рисунок на стр. 22 (разные клетки – костная, нервная, мышечная клетка, клетки эпителия).
- в группах пообщайтесь, и определите, что общего в их строении. Какие есть отличия.
Прочитайте текст и дайте определение понятия «Ткань».
- клетки, имеющие одинаковое строение, собранные вместе и выполняющие одинаковую работу.
5. Итог урока:
-Что узнали?
- Что произвело наибольшее впечатление?
- Что хотели бы узнать?
Игра «Экзаменаторы». Она проводится инди¬видуально или по группам. Учащимся предлагается, используя учебник или дополнительную литературу, подгото¬вить вопросы для класса по изученной теме.
Предлагаю составить простейшую модель клетки. Возьмите то, что вам понадобится (На столе разнообразные предметы, среди которых дети выберут целлофановый пакет и горошину)
6. Оценивание и домашнее задание:
Качественная оценка работы в группе.
По желанию, можете подготовить сообщения об учёных и их исследованиях раскрывающих причины роста любого организма, объясняющих связь жизни клетки с образом жизни человека.
7. Рефлексия
План конспект урока по окружающему миру для 4 класса
на тему: "Клетка - основа строения и роста живых организмов"
Цели:
Установить взаимосвязи и взаимообусловленности форм и функций органов;
Познакомить со строением клетки - основной строения и роста живых организмов - и видами клеток.
Оборудование: таблица "Организм человека", микроскоп,препарат " кожица лука " ,карточки с заданием для работы в группах.
Ход урока
1.Проверка усвоения предыдущей темы.
Дома вы заполняли таблицу на стр.2 Как отличались средства передвижения древнего человека от средств передвижения современного человека? Почему?
О каких изобретениях вы подготовили сообщения дополнительно? (Выслушивается сообщения учеников).
Итог.
Какое, на ваш взгляд, изобретение самое важное? (Рассуждения детей,подвести к выводу о том,что изобретения важны для жизни человека, но изобретение колеса считается самым значительным изобретением человечества.)
2.Изучение нового материала.
1.Введение в тему урока.
Человек живет в окружающем его мире. Он - часть этого мира. Можно ли человека считать частью природы? Докажите.
Являясь частью самой природы, человек создает для себя условия, в которых он себя чувствует комфортно, он изобретает для того, чтобы облегчить свой труд. Человек стремится совершенствовать мир вокруг себя и самого себя в мире.
Человек всегда стремился познать себя и свой организм.
Как вы думаете, для чего?(Выслушивание вариантов учащихся.)
Какие органы человека вы знаете? (Рассматривают плакат "Организм человека "и разгадывают кроссворд.
Учитель показывает на плакате органы, ученики заполняют кроссворд.
1.Желудок.2.Сердце.3.Лёгкие.4.Глаз.5.Печень.6.Почки.7.Зубы.8.Мозг.
Ключевое слово -ОРГАНИЗМ.
Как вы понимаете,что такое организм человека?
В ходе рассуждений детей приходим к выводу: Организм- это система органов,взаимосвязанных между собой и образующих единое целое - тело человека.
Запишите понятие в "Мой словарь и справочник"(Тетрадь стр.35.)
Люди с древнейших времён пытались изучать свой организм.В истории науки есть такой пример. Триста шестьдесят лет назад английский студент-медик Вильям Гарвей приехал в Италию закончить образование. Там он стал изучать внутреннее устройство человека, вскрывать трупы. В те времена трогать умершего считалось страшным преступлением. Тому, кто на это решался,угрожала казнь: его сжигали на костре как колдуна. Гаврею тайно приходилось вырывать на кладбище трупы и, прячась от свидетелей, вскрывать их в подвале заброшенного дома.
Вот так, рискуя собственными жизнями, люди изучали свой организм.
Как вы думаете, изменился ли ваш рост и вес с момента рождения?
А почему вы выросли? (Потому что наш организм состоит из клеток.)
2.Объявление темы урока.
Тема сегодняшнего урока "Клетка - основа строения и роста живых организмов".
Как вы считаете, что будет главным на уроке? (Изучение клетки.)
Все наши органы составлены из бесчисленного множества мельчайших живых частиц - клеток.
3.Практика под руководством учителя.
Демонстрация под микроскопом препарата "кожица лука".
Что вы видите под микроскопом? (Клетки так малы, что не вооруженным глазом их не разглядишь.)
Впервые клетку живого организма увидел в 17 веке ученый Антони ван Левенгук, который стал изобретателем первого микроскопа.
Каково же строение клетки? Посмотрите схему в учебнике на стр.14
Из каких основных частей состоит клетка? (Ядро, цитоплазма, оболочка.)
Учитель раздает карточки по группам.
1-я группа:Все ли клетки имеют очень маленькие размеры?
Если нет, докажите свой ответ примерами.
2-я группа:Докажите что клетка -живой организм.
3-я группа: Как вы думаете, что такое куриное яйцо.
4-я группа: Все ли клетки одинаковые?
5-я группа: В среднем человек живет 70 лет, верно ли утверждение, что и возраст клетки такой же, как и у человека?
6-я группа: Почему необходимо вести подвижный образ жизни, занимаясь физическими упражнениями?
Проверка.
5.Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Что было главным на уроке?
Выполнили мы поставленные учебные задачи?
Какие открытия вы сегодня для себя создали?
О чём бы вы хотели рассказать своим родителям?
Домашнее задание
Тетрадь стр.3.№4,5,6
Урок "Клетка – основа строения и роста живых организмов" в теме «Общее знакомство с организмом человека» направлен на создание среды для подведения учащихся к пониманию сложности и совершенства устройства живого организма, взаимосогласованности органов;содействует формированию представлению о том, что человек – неотъемлемая часть природы. Содержание урока познакомитдетей с основой строения и роста живых организмов – клеткой. Урок призван вызвать интерес детей в познании самого себя.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Общее знакомство с организмом человека. Клетка – основа строения и роста живых организмов».
Цели :
- Создать среду для подведения учащихся к пониманию сложности и совершенства устройства живого организма, взаимосогласованности органов.
- Содействовать формированию представления о том, что человек – неотъемлемая часть природы.
- Познакомить с основой строения и роста живых организмов – клеткой.
- Вызвать интерес детей в познании самого себя.
Оборудование:
Раздаточный материал (индивидуальный и классный; микроскоп, луковая шелуха, дольки апельсина, куриные яйца, горох, целлофановые пакеты, картонные коробочки и плакат с детскими фотографиями.), плакат «Формы растительных клеток».
- Вводная беседа с проверкой домашнего задания.
Человек живет в окружающем его мире. Он часть этого мира. А можно ли считать человека частью природы?
Да.
Докажите.
Он дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети.
Являясь частью природы, человек создает для себя условия, в которых бы он чувствовал себя комфортно. Верно?
Да.
Поясните.
Строит дома, дороги. Провел свет. Сделал много изобретений: телефон, телевизор, самолет, компьютеры.
С какой целью человек продолжает что–то изобретать?
Для того, что бы облегчить свой труд.
Как, например?
Конвейеры, компьютерные роботы, бытовую технику, сельскохозяйственные машины и т.п.
Итак, человек стремится совершенствовать мир вокруг себя. И, конечно же, человек стремится совершенствовать себя в этом мире.
Представим, что смотрим мы на себя в зеркало. Что увидели снаружи?
Наше тело: голова, туловище, конечности.
Проверим себя: послушаем стихотворение «Тело человека».
Быть у каждого должна
Очень умной … голова
Я верчу ей как умею
Голова сидит на … шее
Животик, спинка, грудь
Их вместе … туловищем зовут.
Руки – чтоб ласкать, трудиться,
Воды из чашечки напиться.
Бегут по дорожке быстрые ножки.
Я споткнулся через Генку
И ушиб себе коленку.
Но наше тело покрыто кожей. Она не прозрачна и не дает разглядеть то, что под ней спряталось. Но в настоящее время мы очень много знаем о том, что внутри нас.
Что вы знаете?
А откуда?
А как эти знания у нас появились?
Надо сказать огромное спасибо ученым, которые условиях добывали знания и нам передавали.
В истории науки есть такой пример: 365 лет назад английский студент медик Вильям Гарвей приехал в Италию закончить образование. Его заинтересовали внутренние органы человека, и он начал вскрывать трупы. Надо сказать, что в то время трогать умерших считалось преступлением. И человека, который на это решился, сжигали на костре как колдуна. И Гарвей, тайно прячась от свидетелей в подвале заброшенного дома, продолжал свои опыты. Вот так рискнул жизнью этот человек. Он сделал уникальные открытия, без которых бы наука и медицина не продвинулась вперед.
Итак, посмотрим, на сколько хорошо вы знаете наши некоторые внутренние органы.
(Демонстрация иллюстраций, словесное пояснение)
Полый мешок, в котором на половину переваривается пища (желудок).
Мотор размером с кулак. Непрерывно гоняет кровь. (Сердце)
То, с помощью чего человек дышит (легкие)
Орган, который играет роль фотоаппарата (глаз)
Самый крупный и горячий как печка орган, который уничтожает микробы и яды в крови (печень).
Эти органы очищают кровь. Отбросы выбрасывают в виде воды (почки).
Эти органы пережевывают пищу (зубы).
Внутренний орган, который следит за правильной работой главных внутренних органов, заведует мыслями и чувствами человека (мозг)
И это, ребята, еще не все органы, которые образуют единое целое (читаем слово из выделенных букв) – организм .
Помогите дать определение:
Организм человека – сложная система органов, которые взаимодействуют между собой и образуют единое целое.
2. Зарядка.
3. Определение темы урока:
А сейчас я прошу вас подумать: сильно ли вы изменились с момента рождения?
Да.
Как?
Мы выросли.
Как вы думаете, почему?
Поработаем с учебником. С.19. Тема – вопросы и текст самостоятельно прочитываются. Итак, дополните предложение на доске:
Основа строения и роста живых организмов . Это является темой нашего урока.
Все живые организмы состоят из клеток.
Человек и растения, кошка и лягушка, микроб и водоросли. Только микроб – это одна клетка, а лист яблони – 500 миллионов клеток. Есть клетки – гиганты (хотя сейчас вы о них не догадываетесь), а есть клетки, которые сложно рассмотреть даже в микроскоп. Английский естествоиспытатель Роберт Гук более 200 лет усовершенствовал микроскоп и, рассматривая покров бузины, неожиданно обнаружил живые клетки.
4. Практическая работа. (Работа в группе)
Я предлагаю вам побыть в роли исследователей и проделать практическую работу: под микроскопом у нас препарат (кожица лука). Вспомним правила работы с микроскопом.
- Свет направить зеркалом в отверстие предметного столика.
- Препарат закреплен на предметном стекле.
- Тубус медленно поднимать до тех пор, пока не появится четкое изображение.
На доске порядок действий .
- Рассмотреть клетку.
- Заполнить.
- Схематично изобразить клетку.
Работа в группах: зарисовали клетку на альбомном листе.
Заслушаем представителей групп:
Форма разная, но увидели стенку клетку и внутри точку.
А сейчас работа с учебником с 20. Ваша задача сравнить ваш рисунок с рисунком в учебнике, объяснить, для чего на вашем столе долька апельсина и яйцо.
Самостоятельное чтение двух абзацев.
Беседа после знакомства с текстом:
Для чего вам предложена долька апельсина? (пример видимых глазу клеток, не видно только строение самой клетки)
А вот ещё примеры форм растительных клеток:
Разбейте яйцо и аккуратно выпустите содержимое на блюдце.
Верно ли, что яйцо может послужить для демонстрации строения клетки?
Каково строение клетки? (ядро, цитоплазма, оболочка)
Составьте пары: ядро – желток; цитоплазма – белок; оболочка - скорлупа.
Клетка сложная система, которую можно рассмотреть под электронным микроскопом. О том, что может рассказать электронный микроскоп, узнаем, познакомившись с материалом статьи на с.20-21.
Обсуждение прочитанного и формулирование вывода:
Клетка – живой организм: дышит, питается, растёт, размножается делением на новые клетки, выполняет разную работу и приобретает разные свойства, умирает.
5. Итог урока:
Что узнали?
Что произвело наибольшее впечатление?
Что хотели бы узнать?
Предлагаю составить простейшую модель клетки. Возьмите то, что вам понадобится (На столе разнообразные предметы, среди которых дети выберут целлофановый пакет и горошину. Такой выбор обусловлен удачной наглядностью.)
6. Оценивание и домашнее задание:
Качественная оценка работы в группе.
Общая оценка работы класса: работали активно, дружно и каждый получает в подарок рисунок клетки, которую рассмотрели под более сложным прибором, чем наш микроскоп. Поместите рисунок в свою тетрадь и дополните его пояснениями. Вам поможет статья учебника на страницах 19 – 23;
По желанию, для тех, кому интересно, пользуясь информационным листом, можете подготовить сообщения об учёных и их исследованиях раскрывающих причины роста любого организма, объясняющих связь жизни клетки с образом жизни человека.
Урок окружающего мира в 4 классеУМК система Л.В. Занкова
Учитель Титова Светлана Анатольевна МБОУ «Степновская СОШ»
Тема урока . Клетка – основа строения и роста живых организмов.
Цель. Организовать работу учащихся с текстом для получения следующих результатов :
предметных: 1. называет составляющие клетки; 2. называет виды клеток и виды тканей; 3. устанавливает причинно – следственные связи; 4. рассказывает о жизнедеятельности клетки; 5. рассказывает о продолжительности жизни клеток;
метапредметных
познавательных:
Находит необходимую информацию для решения дидактической задачи с помощью учебника;
- осуществляет запись ( фиксацию ) информации в форме таблицы , схемы;
2. коммуникативных:
- распределяет функции, роли в совместной деятельности , учитывая интересы и возможности партнёров ;
3. регулятивных:
Планирует действия в соответствии с поставленной задачей;
Осуществляет контроль по результату.
Ход урока.
1.Организационный момент2. Проверка домашнего задания. Введение в тему урока.
Какие задания вы выполняли дома?
Работа в группе.
Покажите друг другу свои фотографии, свои записи.
Какой можно сделать вывод?
Почему вы подросли?
Измеряли свой вес, рост и записывали в рабочую тетрадь. С помощью родителей записали рост и вес при рождении. Сравнили фотографии (я дошкольник, я в настоящее время).
Дети делятся впечатлениями в группах.
Мы подросли, поменялась наша внешность, изменился вес….
Предположения детей: все живые организмы растут; кости стали больше; мы состоим из клеток, а они растут….
3. Целеполагание.
Ребята, вы сделали много предположений по поводу того, почему человек растет. Но, истина всегда одна. Какую цель можно поставить на урок?
Дети формулируют цель:
Узнать причину роста человека.
4. Работа по теме урока.
1.Работа в группе (рис. на стр. 20 «Строение клетки», клетка куриного яйца в блюдце и рис. «Клетка луковой шелухи» (увеличение под микроскопом).
Сравните рисунки и куриное яйцо. По итогам наблюдений заполните схему «Строение клетки»
Какие выводы можно сделать?
Представьте свои схемы, расскажите, из каких частей состоит клетка.
2. Работа с текстом. Преобразование информации в схему, таблицу. Дети получают пакеты с заготовленными таблицами, схемами, готовыми словами и выражениями. Нужно, используя текст учебника, заполнить таблицы и достроить схему (стр. уч. 21-23).
Таблица для гр. № 1.
Схема для гр. № 2
Протяженность жизни клетки
Таблица для гр. № 3.
Таблица для гр. № 4.
Жизнедеятельность клетки
3. Представление результата работы групп.
Дети сравнивают куриное яйцо и рисунок, заполняют схему
Строение клетки
ядро цитоплазма оболочка
ВЫВОД 1: куриное яйцо – это клетка.
ВЫВОД 2: клетки бывают невидимые глазом и такие, которые можно увидеть без микроскопа.
Дети рассказывают о строении клетки, демонстрируя схему.
При помощи текста дети заполняют таблицы и составляют схему.
Дети демонстрируют результаты: гр. № 1.
название ткани
пример
костная
костная ткань, хрящевая
кости ног, кости рук
эпителия
эпителиальная ткань
кожа
нервная
нервная ткань
нерв глаза
мышечная
мышечная ткань
мышцы рук
гр. № 2
Протяженность жизни клетки
долго коротко
мышечная клетка клетки эпителия
нервная клетка (обновляются через 1-2 дня –
в кишечнике; обновляются
через 1-2 нед – клетки кожи
Таблица для гр. № 3.
Причинно – следственные связи
следствие
клетки много работают
клетки получают много питательных веществ, кислорода
клетки мало работают
клетки получают мало питательных веществ, кислорода
спортсмен постоянно занимается физической работой
увеличиваются и крепнут мышцы
мышцы слабеют
человеку нужна посторонняя помощь, ходит с трудом
человек долго болеет, лежит в кровати
слабеют мышцы
гр. № 4.
Жизнедеятельность клетки
доказательство, условие, примеры, следствие
клетка- живой организм
дышит, питается, размножается, растет, умирает
клетка гибнет
нет кислорода, нет пищи
клетка растет и делится
есть дыхание, есть питание
клетки работают
одни вещества превращаются в другие
5. Рефлексия.
Так почему же человек растет?
Покажите процесс деления клетки при помощи схемы. В каждой группе имеется подсказка. Но, вы можете справиться с заданием без нее.
Схема «Процесс деления клетки»
подсказка:
Организм человека состоит из клеток. Клетки - живые организмы. Они растут, делятся, их становится больше, и мы растем.
Дети демонстрируют схемы:
6. Домашнее задание
- № 9 стр. 5 (рабочая тетрадь)
Разработки уроков (конспекты уроков)
Презентации к урокам
Основное общее образование
Линия УМК В. В. Пасечника. Биология (5-9)
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
Победитель конкурса "Электронный учебник на уроке".
Цель: обобщить и систематизировать знания о строении растительной клетки и протекающих в ней жизненно важных процессах.
Планируемые результаты:
- личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении с учащимися и учителем в процессе образовательной деятельности;
- метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать результаты деятельности;
- коммуникативные: умение работать в группе;
- регулятивные: умение высказывать предположение и его доказывать;
- познавательные: выбирать основания для сравнения, построения логической цепочки
- предметные: выявления отличительных признаков грибов, сравнение биологических объектов, умение делать выводы.
Вид урока: обобщающий урок.
Оснащенность урока: таблицы “Растительная клетка”, “Митоз”, конверты с заданиями, микроскопы, чашки Петри с кусочками репчатого лука, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, пипетки, стаканы с водой, салфетки. Задания в конвертах.
Используемые на уроке ЭФУ: электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения В.В.Пасечник Издательство “Дрофа”.
Вид используемых на уроке средств ИКТ: компьютер, проектор, экран. ноутбук учителя, ноутбуки для учащихся (20 шт). Наушники (для работы со звуковыми источниками информации). Мультимедиа презентация.
Кабинет подготовлен для работы обучающихся в трех группах. Распределение по группам происходит независимо. Жетоны трех цветов по количеству обучающихся. Обучающиеся вытаскивают жетон определенного цвета и объединяются по цвету, формируя три группы.
Ход урока
Организационный этап. Приветствие
Постановка проблемы
У: Разгадав головоломку, вы узнаете тему урока.
КОП ПРО НЗВ ВЛТ БСО ИКР ЛАЕ ЮДН ГХИ ТНЕ
Актуализация знаний
У : Клетка – это структурная и функциональная единица всех живых организмов. Кроме того, клетка и сама живая. Все живые организмы представляют собой или одну свободноживущую клетку, или объединение какого-то количества клеток. Слайд №2
?: Вспомните, какими свойствами обладают все живые организмы?..
О: Питание, дыхание, выделение, рост и развитие, обмен веществ и энергии и др.
У : Клетка фактически является самовоспроизводящейся химической системой. Она физически отделена от своего окружения, но обладает способностью обмена с этим окружением, т. е. способна поглощать вещества, которые необходимы ей в качестве “пищи” и выводить наружу накопившиеся “отходы”. Клетки способны размножаться при помощи деления.
?: Поставьте цель урока
О: Повторить, закрепить знания, полученные при изучении темы: “Клеточное строение организмов”.
У: Какие вопросы мы должны повторить?
О: Строение клетки, процессы жизнедеятельности в клетке.
Основной этап. Обобщение и систематизация
У : Вы поделены на три группы. Выберите капитана в своей группе. Приглашаются капитаны для получения конвертов с заданиями. Подготовка длится в течение 7 минут.
Деятельность обучающихся: внутри каждой группы распределяют роли для выполнения задания и защиты своего проекта. Изучают материал, анализируют информацию, делают записи в тетрадях. Готовят отчет работы группы.
- I группа “Строение растительной клетки”. Пользуясь информацией электронного учебника и используя интерактивный режим составить “портрет клетки” (интерактивный контент стр. 36; рис. 20 “Строение растительной клетки”).
- Систематизируйте знания о строении и функции органоидов для этого наведите мышкой на курсор на название каждого из элементов ее строения и кликните мышкой.
- Приготовьте микропрепарат кожицы чешуи лука и рассмотрите его под микроскопом. Слайд №3
- II группа “Устройство микроскопа и правила работы с ним” (интерактивный контент стр. 32-33; рис. 17 “Световой микроскоп”).
- Перетяните с помощью мыши названия элементов строения светового микроскопа.
- Перетяните с помощью мыши увеличение, которое дает соответствующая комбинация “Объектив – окуляр”. Слайд №4
- III группа “Жизнедеятельность клетки. Деление и рост клеток” (интерактивный контент стр. 44; рис. 24 “Взаимодействие соседних клеток”).
- Используя интерактивный режим, обобщите знания о значении движения цитоплазмы в клетке.
- Используя интерактивный режим, обобщите знания о делении клетки. Слайд №5
Каждая группа, выполняя задание, использует разные источники информации: электронное приложение к учебнику, текст и рисунки учебника, презентация к уроку. Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Методы: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация таблиц и слайдов); практические (поиск информации из разных источников, мини-проект); дедуктивные (анализ, обобщение). Учащиеся по окончании работы представляют результаты работы группы.
После ответов на вопросы, учащиеся получают другие задания. Самым активным учащимся учитель предлагает пересесть за другой стол. Они получают задание по сложнее – прочитать текст, озаглавить его и вставить пропущенные слова (в тексте сейчас они выделены курсивом).
Задания повышенной трудности
Вставь пропущенные термины:
... – структурная и функциональная единица всех живых организмов. Все клетки друг от друга отделены клеточной.... На внешней стороне, которой находится особая плотная оболочка, состоящая из.... .Живое содержимое клетки представлено.... – бесцветным вязким полупрозрачным веществом. В цитоплазме располагаются многочисленные.... Важнейшим органоидом клетки является... . Оно хранит наследственную информацию, регулирует процессы обмена внутри клетки. В ядре находится одно или несколько... . В растительной клетке имеется три вида... . ... имеют зеленую окраску, ... красную, а... – белую. В старых клетках хорошо заметны полости, содержащие клеточный сок. Эти образования называются... .
Правильный ответ: Клетка – структурная и функциональная единица всех живых организмов. Все клетки друг от друга отделены клеточной оболочкой. На внешней стороне, которой находится особая плотная оболочка, состоящая из клетчатки . Живое содержимое клетки представлено цитоплазмой – бесцветным вязким полупрозрачным веществом. В цитоплазме располагаются многочисленные органоиды . Важнейшим органоидом клетки является ядро . Оно хранит наследственную информацию, регулирует процессы обмена внутри клетки. В ядре находится одно или несколько ядрышек . В растительной клетке имеется три вида пластид . Хлоропласты имеют зеленую окраску, хромопласты красную, а лейкопласты – белую. В старых клетках хорошо заметны полости, содержащие клеточный сок. Эти образования называются (вакуоли ).
Остальные обучающиеся рисуют общую схему строения клетки, обозначив все ее части, пользуясь цветными карандашами.
У: К сожалению клетки, как и все живое, гибнут. Наши тела тоже состоят из клеток. Особенно разрушительно действуют на клетки организма курение табака и употребление алкоголя.
Табачный дым содержит ядовитые вещества, например никотин, бензопирен, которые губят клетки и способствуют развитию злокачественных опухолей.
Подведение итогов
Мы повторили сегодня с вами особенности строения и жизнедеятельность растительной клетки. Какой же вывод можно сделать в конце нашего урока? Слайд №6
О: Клетка – элементарная живая система, основа строения и жизнедеятельности всех живых организмов. Несмотря на великое разнообразие растительных и животных клеток все клетки имеют одинаковые части клеточную оболочку, цитоплазму и ядро. Во всех клетках протекают сходные процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, рост, развитие, размножение, обмен веществ. Слайд №7
Учащиеся подходят с жетонами и получают оценки.
Домашнее задание на выбор учащегося:
- Создать модель растительной клетки, используя разные материалы (пластилин, цветную бумагу и т.д.)
- Составить рассказ-сказку о жизни растительной клетки
- Подготовить сообщение об открытии Р.Гука
- Посети школьную лабораторию и приготовь “исторический” препарат Р.Гука*
Используемая литература:
- А.А.Калинина. Поурочные разработки по биологии. 6(7) класс.– М.: Вако, 2005.
